Изменения за время практики. Отчет по педагогической практике
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
«тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
НАУЧНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для магистрантов направления подготовки
44.04.01 – Педагогическое образование (уровень магистратуры)
Направление подготовки
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
заочная
Объем 22 стр.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-иссследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5)
6. Перечень планируемых результатов обучения по практике:
В результате прохождения научно-педагогической практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:
знать: сущность и содержание педагогической деятельности; методологию и методы профессионально-педагогических исследований; основные методы и средства познания, различные формы и методы обучения и самоконтроля, новые образовательные технологии;
уметь: анализировать учебно-методические материалы, программы учебных дисциплин, курсы лекций, планы семинарских занятий, научно-методические материалы, тематику научных направлений кафедры; разрабатывать конспекты учебных и внеаудиторных занятий и технологических карт по отдельным учебным дисциплинам; разрабатывать методическую базу для анализа и проведения самостоятельной педагогической деятельности; самостоятельно проводить учебные и внеаудиторные занятия по плану учебной дисциплины.
владеть: системой профессионально-педагогических знаний и умений; навыками самостоятельной научно-педагогической деятельности; навыками выступления перед аудиторией.
7. Место и период проведения практики
Педагогическая практика проводится на базе учреждений СПО.
Критерии выбора образовательных учреждений в качестве базы практики:
Укомплектованность учреждения кадрами педагогов профессионального обучения, обладающими высоким профессиональным уровнем;
Благоприятный психологический климат;
Достаточный уровень оснащенности учебных кабинетов и производственных мастерских;
Наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т. д.) для применения современных информационных и коммуникационных технологий в процессе работы педагога профессионального обучения.
Научно-педагогическая практика проводится на 1-ом курсе в 1 семестре в течение 3-х недель.
8. Структура и содержание практики
Общая трудоемкость практики составляет 3,6 зачетных единиц, 162 часа, из них часов, выделенных на контактную работу с преподавателем.
Научно педагогическая практика включает в себя три этапа: Подготовительный, рабочий, итоговый.
Подготовительный этап практики включает в себя решение всех организационных вопросов. Он начинается с установочной конференции, в рамках которой магистранты знакомятся с программой, задачами практики и формами отчетности по ней, согласовывают с руководителем требования к своей деятельности, решают другие необходимые вопросы.
Рабочий этап практики включает знакомство магистранта с учреждением, в котором он будет проходить практику, составление индивидуального плана работы, практическую деятельность в соответствии с этим планом. В течение рабочего этапа магистрант выполняет основные задания практики, анализирует и фиксирует в дневнике полученные результаты.
В ходе итогового этапа магистрант в течение 10-ти дней с момента окончания практики оформляет отчет по практике , получает письменный отзыв группового руководителя, в который вносится оценка работы практиканта.
Разделы (этапы) практики | Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов | Трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля |
|
1. Подготовительный | Ознакомление с материально-технической базой ОУ и методическим обеспечением образовательного процесса.- 2. Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы в ОУ 3. Ознакомление с нормативными документами планирования, организации и реализации образовательного процесса в ОУ (по профилю преподаваемых дисциплин | 1. 1.Запись в дневнике 2.Запись в дневнике 3.запись в дневнике |
||
1.Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий у ведущих преподавателей в соответствии с профилем преподавания. 2. Подготовка и проведение лекционных (не менее 3-х, одно из них зачетное), семинарских и практических (не менее 3-х, одно из них зачетное) 5. Подготовка аннотации на раздел учебного пособия . 6. разработка тестовых заданий по учебной теме для оценивания процесса обучения 7.Взаимопосещения учебных занятий (не менее 5-и) | Анализ 3-х занятий с разными целями. 2.Планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийные, аудио, видео и др.) 3. Картотека литературных источников по педагогике и технологии профессионального обучения, преподаваемой дисциплине 5. Аннотация на раздел учебного пособия 6. Тесты для контроля знаний обучающихся 7. Протоколы и анализ эффективности просмотренных занятий |
|||
3. Итоговый | Анализ проделанной работы, рефлексия, Итоговая конференция. | Дневник, отчет о проделанной работе |
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”
сторонняя
http://dlib. /
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
Электронная библиотека: Библиотека диссертаций
сторонняя
http://diss. rsl. ru/?lang=ru
подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)
корпоративная
http://icdlib. nspu. ru/
Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных
сторонняя
локальная сеть
Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт № 000 от 01.01.2001 г., бессрочно
12. Перечень информационных технологий , используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено.
13. Материально-техническое обеспечение практики
Учебные аудитории; технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); носители информации (DVD и SD аудио, OSB – накопитель); учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации к лекционным и практическим занятиям).
14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Для успешного прохождения научно-педагогической практики целесообразно использовать следующие материалы:
Примерная форма дневника
Приложение 2
Индивидуальный план работы
«Утверждаю»:____________
Руководитель магистерской
программы
Ф. И.О.__________________
«__»______________20___г.
Индивидуальный план работы
магистранта __________________на период с____по_______________20___г.
Виды | Срок выполнения | Отметка о | Примечания |
|
проходил (а) научно-педагогическую практику ОУ____________________________ Проведение учебно-методической работы ___________________________________ _______________________________________ (оценка уровня владения педагогическими знаниями, умениями и навыками, умение управлять группой, творческий подход к построению и проведению учебных занятий, отношение студентов к преподавателю-практиканту). При проведении занятий практикант (ка) ______________________ показал (а)___________________ (степень владения технологией профессионального обучения, методами получения обратной связи, профессиональная эрудиция). Выполнение заданий руководителя практики и куратора студенческой группы______________________________________ Оценка за практику:_______________________________________________________ Руководитель практики____________________________________________________ Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1.Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с переходом на стандарты ФГОС ВО. 2. Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.
Заведующий кафедрой ____________________________ / / |
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «20» апреля 2015 г.Заключение ответственного руководителя практики о работе студента(технические навыки, охват работы, качество, активность, дисциплина)
Примеры характеристик студента с места практики
За время прохождения производственной практики в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Колледж искусств» студентка _________________ проявила себя дисциплинированной, стремящейся к получению знаний, навыков и умений, необходимых в данной области управления. Основной задачей её практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров колледжа. Под руководством опытного специалиста, начальника отделов кадров колледжа изучала основные законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы по управлению персоналом; трудовое законодательство; структуру и штат предприятия, его профиль, специализацию и перспективы развития; кадровую политику и стратегию предприятия; порядок составления прогнозов, определения перспективной и текущей потребности в кадрах; источники обеспечения предприятия кадрами; состояние рынка труда; системы и методы оценки персонала; методы анализа профессионально квалификационной структуры кадров; порядок оформления, ведения и хранения документации, связанной с кадрами и их движением; порядок формирования и ведения банка данных о персонале предприятия; методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности; возможности использования современных информационных технологий в работе кадровых служб.
Несмотря на короткий срок прохождения практики ___________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой, смогла охватить очень большой объем необходимой информации. Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами « Гарант» и « Консультант».
Ко всем заданиям своей производственной практики ______________ относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. Практическая работа ____________ заслуживает высокой оценки.
За время прохождения практики ознакомилась со структурой организации, порядком ведения кадрового делопроизводства, учета и хранении документов. Принимала участие в подготовке документов.
В отношении профессиональных качеств _____________ проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям. Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения в практической деятельности ______________ внимательна при работе с документами, легко ориентируется в их содержании. Владеет навыками работы за компьютером, которые использовала при составлении различных документов.
В межличностных отношениях вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.
В период прохождения практики ___________________ проявила себя дисциплинированным и ответственным сотрудником. Четко соблюдала распорядок рабочего дня компании, следовала поставленным указаниям, заданиям.
Изучала процесс управления персоналом компании, применяла теоритические и практические навыки в работе. В процессе студентка имела возможность не только изучать документацию, но и принимала участие в её составлении, чем показала высочайшую степень знаний в области кадрового документооборота.
По моему мнению ______________ показала хорошие знания теории на практике.
Стандартная характеристика содержит следующие сведения:
1. Имя, отчество и фамилии сотрудника, дата рождения, образование.
2. Указывается место работы, с которого выдается характеристика, называются должности, которые занимал сотрудник, за время работы в данной компании, и обязанности, которые он выполнял.
3. Указываются положительные качества сотрудника (личные и деловые); сведения о поощрениях и наградах.
4. Сведения о курсах повышения квалификации, которые прошел сотрудник, а также его участие в различных проектах компании.
5. Указывается, для каких целей и для кого выдается характеристика.
Пример характеристики на сотрудника
ХАРАКТЕРИСТИКА
На маркетолога ООО «ДаунТаун» Иванова Николая Евгеньевича
Иванов Николай Евгеньевич 1985 года рождения. В 2007 году закончил с отличиемГосударственный Университет Гуманитарных Наук.
Работает на должности маркетолога с октября 2009 года.
За время работы проявил себя как квалифицированный специалист. Является настоящим профессионалом, умело руководит вверенным ему направлением, пользуется заслуженным уважением среди сотрудников.
Н. Е. Иванов постоянно повышает свой профессиональный уровень: посещает тематические мероприятия, тренинги и семинары, читает специализированную литературу, ответственно и серьезно относиться к выполнению должностных обязанностей.
Руководство компании выделяет постоянное стремление Н. Е. Иванова к профессиональному развитию: в настоящее время он получает дополнительное профессиональное образование по специальности «управление персоналом».
За добросовестное отношение к работе награжден грамотой «Лучший сотрудник 2009».
В общении с коллегами дружелюбен и внимателен. За время работы внедрил конкретные предложения, которые оказали благотворное влияние на деятельность компании.
Характеристика выдана для представления по месту требования.
Андреев
А. А. Андреев
Дата, печать
Пример характеристики на студента
ХАРАКТЕРИСТИКА
Иванова Николая Евгеньевича
1985 года рождения, украинца, образование высшее
Иванов Н.Е. - выпускник инженерно-экономического факультета киевского Национального Университета Технологи и Дизайна. За время обучения проявил себя как старательный студент, постоянно повышал свой профессиональный уровень. Иванов Н.Е.. неоднократно принимал участие в научных конференциях. Выступал с содержательными докладами по тематике маркетинга. Выпускник также принимал участие в межуниверситетской студенческой конференции «Новое поколение Маркетологов», где выступил с темой: «Падение медиа-бюджетов в условиях финансового кризиса».
Иванов Н.Е.. с первого курса работал над темой дипломной работы «Интернет-маркетинг». Дипломная работа показывает, что выпускник прекрасно ориентируется в исследованном материале и свободно владеет теоретическими основами, удачно соединяет теорию с практическим анализом реальных компаний.
Следует отметить, что Иванов Н.Е.. печатался в журналах «Выпускник», «Молодые Предприниматели».
Выпускник требователен к себе, пользуется уважением среди товарищей и преподавателей факультета.
Декан инженерно-экономического факультета
Сидорова
Л. К. Сидорова
Выпускник инженерно-экономического факультета Государственного Университета Гуманитарных Наук (специальность: маркетинг, дневная форма обучения). Дата, печать
Пример характеристики на студента с места практики
ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Название практики: преддипломная.
2. Место прохождения практики:
ООО «ДаунТаун»,
г. Москва, ул. Тимура Фрунзе 2. оф. 1,
тел. (044) ___ __ __
3. Выполняемая студентом работа на предприятии (подразделении):
Изучение внутренней документации компании (документы по кадрам, внутренние процедуры, должностные инструкции), изучение опыта работы компании «ДаунТаун», анализ деятельности предприятия, знакомство с отчетностью и планами компании.
4. Оценка прохождения практики (деятельности студента) руководителем предприятия (подразделения):
Иванов Николай Евгеньевич за время прохождения преддипломной практики показал хороший теоретический уровень подготовки в вопросах управления предприятием. Всю порученную работу выполнял добросовестно. Стремился приобретать новые знания, чтобы быть еще более полезным. В целом работу Николаева Н. А. можно оценить на «отлично».
5. Время прохождения практики:
Прибыл ______________
Убыл ________________
Генеральный директор ООО «ДаунТаун»
Музафаров
С. Г. Музафаров
Настоящая характеристика выдана студенту Государственного Университета Гуманитарных Наук Иванову Николаю Евгеньевичу.
Характеристика студента с места практики - это документ, прилагаемый к отчету о преддипломной или производственной практики. Она составляется ответственным лицом организации или руководителем студента. Но, как правило, руководитель доверяет студенту написать на себя характеристику самостоятельно. Рассмотрим ее содержание основные требования к оформлению.
Что пишут в характеристике на студента?
Заголовок с указанием места прохождения, информация об организации и ее реквизиты
Эта информация должна быть юридически достоверна.
Информация о сроках прохождения практики
Может располагаться в произвольном месте характеристики (см. ниже).
Описание должностных обязанностей студента
Пример: В обязанности практиканта Петрова В.Д. входило составление трудовых договоров, проверка анкетных данных сотрудников организации, работа с бухгалтерскими документами и оформление архивной документации.
Характеристика теоретических знаний студента и приобретенных им практических навыков
Пример: Практикант Иванов А.Б. успешно применял полученные в Университете теоретические знания для выполнения заданий на производстве. Помимо этого,
в период прохождения практики студент изучил структуру предприятия и координацию отделов, освоил основные принципы документооборота, составления отчетности и договоров.
Оценка выполненной студентом работы
Пример: Руководство организации ООО "Образец" положительно оценивает работу студента Петрова П.С. в период с ___ по ____, все поставленные задачи были им выполнены в срок с соблюдением требований к качеству исполнения.
Характеристика профессиональных качеств студента
Проявляет внимательность к мелочам, особенно к финансовым документам. Работоспособен, исполнителен. Компетентен в профессиональной сфере.
Оценка личных качеств практиканта
Пример: Общителен, дружелюбен, проявляет инициативу, стремится помогать коллегам и работать в команде.
Итоговая оценка
Пример: Результаты работы студента Петрова В.Г. в рамках производственной практики заслуживают оценки "отлично".
Печать, дата, подпись руководителя
Подпись должна быть заверена в отделе кадров.
Отметим, что недостатки и недочеты, в отличие от рецензии на дипломную работу, указывать необязательно.
Пример характеристики с места практики
Другие примеры смотрите ниже.
Характеристика
На студента Кафельникова Михаила Львовича, проходившего практику во ФГУП "Электроавтоматика" с 11.04.11 по 28.04.11.
Студент Кафельников М.Л. проходил практику в отделе разработки и внедрения автоматизированных систем. За время производственной практики на Кафельникова М.Л. были возложены следующие обязанности:
Составление конструктивных схем сбора двигателей малой мощности.
Систематизация отчетной документации.
Доработка чертежей базовых деталей производственного оборудования.
В течение всей практики Кафельников М.В. показал себя исключительно с положительной стороны. Личные качества проявлялись в умении найти общий язык с коллегами в решении поставленных задач. Отличается коммуникабельностью и инициативностью. Целеустремлен, всегда доводит решение поставленных задач до конца.
Успешно применял полученные в университете теоретические знания в области машиностроения, закрепляя и развивая их в процессе производственной практики.
За время работы студент освоил и закрепил следующие практические навыки:
Составление проектных чертежей.
Монтаж базовых частей промышленного оборудования.
Корректировка рабочих параметров производственных установок.
Также практикант получил опыт работы в инженерном коллективе (работа в команде).
Оцениваю работу студента Кафельникова М.В. в течение всего срока практики на "отлично" и рекомендую его к зачислению в производственный штат предприятия по окончании университета.
Главный инженер ФГУП "Электроавтоматика", доктор технических наук, профессор Белобородов С.В.
Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО»
Отчет по педагогической практике
студента 5 курса гр. 522
географического факультета
Гусева Александра Михайловича,
проходившего педагогическую практику в СОШ № 1 г. Саратова
Руководитель практики
от факультета ________________ Т.Д. Крысанова
Преподаватель практики ________________ Г.Г. Медведева
Руководитель группы
студентов ________________ Л.Ю. Горшкова
Саратов 2010
Ведение
Студент по специальности «География», при освоении образовательно-профессиональной программы педагогического профиля должен пройти педагогическую практику. Практика была пройдена в период с 29 августа по 3 ноября 2010 года в одной из школ г. Саратова – МОУ СОШ № 1.
Целями практики явились:
закрепление полученных знаний по уже пройденным дисциплинам, связанным с преподавательской деятельностью;
получение опыта работы с детьми под руководством учителя в школе.
В процессе практики решаются следующие задачи:
Закрепление и углубление методических знаний, их применение;
Формирование и развитие профессиональных умений и навыков;
Развитие профессиональных личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку; такт; гуманное отношение; культура общения и т.д.);
Воспитание устойчивого интереса, любви к профессии и потребности в самообразовании;
Выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности;
Ознакомление с современным профессиональным опытом.
Научным руководителем практики от учебного заведения была учитель географии Г.Г. Медведева.
Учебная работа
За время прохождения педагогической практики мною было проведено 10 уроков, 2 из которых во внебазовом 10 «Б» классе.
Обучение проводилось по учебнику В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов. 7 кл. – М., Дрофа, 2005. – 318.
Были проведены уроки в 7 «Б» классе по следующим темам:
Рельеф Земли
Обобщение по теме «Литосфера» Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты
Климатообразующие факторы
Климаты Земли
Обобщение по теме «Атмосфера»
Воды Мирового океана
Схема поверхностных течений
Проведены уроки в 10 «Б» классе по следующим темам:
Государственный строй стран
Политическая география
Во время проведения уроков мною были подготовлены две контрольные работы по пройденным темам. На первой контрольной, ученикам был роздан материал контрольной работы, напечатанный на отдельных листах. Учащиеся должны были ответить на вопросы и подписать рисунок. На второй контрольной учащиеся писали на отдельных листах по вариантам. Работы рассчитаны на весь урок. Для закончивших раньше учеников, предусматривалось дополнительное задание.
В ходе подготовки конспектов возникали затруднения, в частности, недостаточно полно раскрыты темы в тексте учебника. Дабы свести этот недостаток к минимуму, приходилось прибегать к использованию других источников информации. Наиболее ценным источником с точки зрения получения новых данных по той или иной теме послужила сеть Интернет и детская энциклопедия серии «Аванта+».
В планировании и организации уроков большую помощь оказала учитель географии, Медведева Галина Геннадьевна. Несколько слов о кабинете географии. Кабинет в целом светлый, чистый. В классе старая, деревянная доска, также есть компьютер и проектор. В целом, класс приспособлен к проведению уроков по географии.
Стиль общения с учениками был основан на активном методе взаимодействия с учащимися и был весьма демократичным. Все проводимые уроки были достаточно спокойными.
При изучении нового материала я задавал ученикам наводящие вопросы, как бы заинтересовывая их темой урока. Кроме того для более лучшего восприятия информации учащимися, мной использовался широкий спектр методов обучения: объяснения, беседа, иллюстративный материал презентаций и энциклопедии.
Я думаю, что учащиеся проявили интерес к моим урокам. Это достигалось благодаря использованию различных средств обучения, в том числе и презентаций.
Воспитательная работа
Реализация учебных задач невозможна без воспитательной работы. Целью этой работы в школе является создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе. При прохождении практики мной был изучен опыт работы различных преподавателей базового класса по воспитанию учащихся в процессе обучения.
Особое внимание было обращено на проводимую воспитательную работу учителей русского языка, алгебры и конечно географии. На основе их опыта были изучены основы организации процесса обучения на уроке, осуществление личностно-ориентированного подхода к учащимся, проблемы воспитания в подрастающем поколении, а также усвоение нравственных норм в обществе (таких как – уважение к человеку, проблемы общения в коллективе, и проч.).
Много полезной информации об учащихся дала классный руководитель, Галина Геннадьевна Медведева. Благодаря этой информации было составлено определенное представление о вверенном классе. Это впоследствии позволило быстрее «найти общий язык» с классом, постараться более глубоко применить личностно-ориентированный подход к каждому ученику.
Проблемы, возникающие по ходу практики, в основном были связаны с недисциплинированным поведением учеников во время уроков. По моему мнению это было вызвано недостатком опыта в управлении коллективом, а так же моей низкой способностью к управлению в целом. Тем не менее, случаи неподобающего поведения учеников на моих уроках были достаточно редкими, поскольку большая часть класса проявляла интерес к предмету.
По итогам практики были составлены психолого-педагогические характеристики отдельного ученика и класса в целом. При составлении характеристик большую помощь оказала классный руководитель.
В рамках воспитательной работы была оказана помощь в организации проведения плановой эвакуации учеников из здания школы. Была проведена беседа с учащимися по поводу их осведомленности о техники пожарной безопасности.
Заключение
После прохождения практики в СОШ №1, мной был получен опыт по преподаванию в общеобразовательном учреждении. Этому способствовал выбор учебного заведения и полученные знания в Университете.
На сегодняшний день СОШ № 1 это 34 педагога, среди них: 78% имеют первую и высшую квалификационную категорию; 6 учителей награждены знаком «Отличник народного образования», «Почетный работник образования»; 1 - Заслуженный учитель РФ, 1 - учитель награждён знаком Губернатора области «Надежда Губернии», 1 - был помещен на районную Галерею Почёта. 3 - победителя конкурса Лучших учителей на получение денежного поощрения в рамках национального проекта «Образование».
В школе проводится районная научно-практическая конференция «Шаг к успеху» для обучающихся 5–8 классов и школьная конференция для 1 – 11 классов. Музейная комната «Соколовая гора» неоднократно становилась победителем городских конкурсов. В школе существует Детская общественная организация «Содружество» (5-11 кл.) и «Пчельник» (2-4 кл.).
Развита сеть дополнительного образования: детский музыкальный театр «Радуга»; ВИА «Гелиос»; детская музыкально-художественной студия «Улыбка»; танцевальный коллектив «Эдельвейс»; художественная студия «Гармония»; литературный клуб «Проба пера», выпускающий детскую литературную газету «Соколова гора». На начало 2009/2010 учебного года – 400 учеников, 18 класс-комплектов.
В СОШ № 1 наряду с новыми молодыми специалистами преподают высококвалифицированные учителя с многолетним опытом работы. Это помогает молодым учителям совершенствовать свои навыки, в тоже время опытным педагогам отрадно видеть в стенах школы своих выпускников, ныне ставших им коллегами. Они оказали неоценимую помощь в прохождении практики.
Нельзя сказать что школа оснащена всеми инновационными технологиями, но это не является препятствием для обучения.. Кроме того, школе организован пропускной режим, при этом проникновение внутрь здания посторонних людей, а также выпуск детей без разрешения учителей, либо родителей невозможен. Ведется видеонаблюдение за входом в школу.
Для прохождения педагогической практики были организованы необходимые условия. Небольшие неудобства доставила периодическая смена расписания в сентябре.
Особых проблем при прохождении практики не возникало. Основной причиной затруднений было отсутствие должного опыта в областях преподавания географии, а также психологии и педагогики. Достижению больших результатов должно способствовать дальнейшее совершенствование знаний и умений в профилирующих областях.
Список использованных источников
География материков и океанов. 7 кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дрофа, 2005. – 318
Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7кл. Н.А. Никитина. – М., Вако, 2006. – 288
Экономическая и социальная география мира. 10 кл. В.П. Максаковский. – М., Просвещение, 2005. – 350
http://www.rusedu.ru/detail_2825.html
Энциклопедия для детей. Геология. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2002. – 688
Энциклопедия для детей. Страны, народы, цивилизации. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2000. – 704
Географический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1988. – 241
Приложения
Приложение №1. Самоанализ урока по физической географии
Предмет: География материков и океанов
Тема урока: Климатообразующие факторы
Ф.И.О. учителя: Гусев Александр Михайлович
Число учащихся по списку: 25 человек
Класс: 7 «Б»
Присутствует: 24 человека
Цели и задачи урока:
Продолжить формирование представлений и знаний об Атмосфере и климате Земли.
Познакомить учащихся с основными типами воздушных масс и постоянными ветрами.
Сформировать представление о зависимости между направлениями господствующих ветров и поясами атмосферного давления.
Тип урока: комбинированный.
Анализ урока:
Материал урока соответствует требованиям программы, и объяснение материала направлено на достижение поставленной цели. Материал для данного урока был взят из учебника по географии: География материков и океанов. 7 кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дрофа, 2005. И из брошюры «Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны», автор Н.А. Никитина 7 класс. – М., ВАКО, 2006.(В помощь школьному учителю). Тип урока – комбинированный. В начале урока учитель приветствовал учеников и поставил цели и задачи предстоящего урока, что заняло примерно 3 минуты. Тема и число были написаны на доске. Таким образом, учащиеся были осведомлены, чем они будут заниматься на уроке. Проверка домашнего задания была в форме устного индивидуального опроса и заняла 8 минут. Всего было опрошено 4 ученика, ответы были не у всех полными и некоторые требовали помощи учителя. Выбор учеников был обусловлен недостатком у них оценок, а также некоторое равнодушие к изучаемому предмету. Затраты времени, на мой взгляд оказались оптимальными: на объяснение нового материала осталось достаточно времени. Затем шло объяснение нового материала – 25 минут. Оставшиеся 5-8 минут были отведены на закрепление полученных знаний, подведение итогов урока и выставление оценок.
Методический компонент урока:
На уроке применялись следующие методы обучения: рассказ, элементы беседы, работа с картографическим и схематическим материалом.
Деятельность преподавателя.
В начале урока учителем были поставлены цели и задачи предстоящего занятия. Таким образом, учащиеся были осведомлены, чем они будут заниматься на уроке. Затем проводился опрос учащихся по пройденной теме «Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты», далее последовало объяснение нового материала. Рассказ учителя сочетался с общением с классом. Учитель направлял размышления учеников в нужное русло, продолжая объяснение новой темы.
Деятельность учащихся.
Почти все ученики на уроке были внимательны (лишь за некоторым исключением), проявляли интерес к изучаемой теме, активно принимали участие в беседе. Качество ответов было на достаточно высоком уровне (но все, же иногда требовалась помощь учителя), была видна подготовка домашнего задания учениками, в целом учащиеся показали хорошие остаточные знания из курса 6 класса и пройденной ранее темы.
Вывод.
Поставленные цели и задачи урока были реализованы, учащимся была дана необходимая информация по теме «Климатообразующие факторы».
Приложение №2. Анализ урока по физической географии
Предмет: География материков и океанов
Тема урока: Как люди открывали мир
Ф.И.О. учителя: Медведева Галина Геннадьевна
Число учащихся по списку: 25 человек
Класс: 7 «Б»
Присутствует: 25 человек
Цели и задачи урока: ознакомить учащихся с историей географических открытий.
Тип урока: Лекция
Учитель четко сформулировал тему урока. Число и тема зафиксированы на доске. Подготовка класса заняла 5 минут.
Изучение нового материала опиралось на подготовленную лекцию учителя по выбранной теме. На лекцию отводилось 30 минут. В процессе чтения лекции особых проблем как с дисциплиной, так и с изучаемым материалом не возникало.
Преподаватель заранее точно сформулировал те аспекты материала, которые должны освоить учащиеся. Перед уроком был сделан акцент на то, что после урока будут выборочно собраны тетради и поставлены оценки за работу на уроке.
В связи с правильно выполненными деталями, внимание учеников к новой теме не было потеряно. В конце урока было дано домашнее задание в устной форме, что заняло 5 минут.
Педагогические
Социально-культурная деятельность (2)
Учебное пособие >> Социология... по формуле «потребитель получил досуго-вую услугу, а моя ... школами и студиями, школами искусств, спортивными школами ... по масштабам игровая деятельность. Как свидетельствует педагогическая практика ... , Кемерово, Саратове , Ставрополе, Перми... персональные отчеты . ...
ОТЧЕТ
О прохождении производственной (педагогической) практики
Магистром I курса по направлению
«44.04.01 - Педагогическое образование»
Магистерская программа
«Образование в области безопасности жизнедеятельности»
ФИО магистранта
Ибаева Татьяна Губатуллиновна
Научный руководитель: доцент кафедры безопасности жизнедеятельности, кандидат педагогических наук Гафнер Василий Викторович
Екатеринбург, 2018
ДНЕВНИК
Производственной (педагогической) практики
магистранта __1__ курса по направлениюОПОП 44.04.01 - Педагогическое образование. Образование в области безопасности жизнедеятельности.
(фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики: Уральский государственный педагогический университет. Факультет безопасности жизнедеятельности.
Сроки прохождения практики: 15.01.2018 – 25.03.2018;
21.05.2018 – 03.06.2018
Руководитель практики: заведующий кафедрой безопасности жизнедеятельности, кандидат педагогических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности
Гафнер Василий Викторович
(должность, ученая степень, ученое звание, фамилия, имя, отчество)
Индивидуальный план работы магистранта
________ Ибаева Татьяна Губатуллиновна ____
(фамилия, имя, отчество )
| Дата | Содержание деятельности | Форма отчетности | Отметка о выполнении | Подпись руководителя |
| 15.01 | Установочная конференция: ознакомление с задачами и содержанием практики, организационные вопросы | Участие в работе конференции | ||
| 17.01-17.02 | Присутствие на занятиях педагогов | эссе | ||
| 18.02-25.03 | Проведение занятий | Конспекты занятий | ||
| 18.02-25.03 | Проведение контрольных и диагностических мероприятий | Аналитический отчет | ||
| 18.02-25.03 | Анализ среды образовательного учреждения | Аналитический отчет | ||
| 21.05-03.06 | Подготовка отчета | Составление отчета по практике |
Магистрант______________________ ФИО Ибаева Т.Г.
Отчет о прохождении производственной (педагогической) практики
________________Ибаева Татьяна Губатуллиновна ______________
(фамилия, имя, отчество )
Сроки и место прохождения практики: с 15.01-25.03. 2018г. _и с 21.05-03.06.2018г. Уральский государственный педагогический университет Факультет безопасности жизнедеятельности.
Виды работ, выполненные в период практики: в период прохождения производственной (педагогической) практики познакомилась с организационной структурой и основными направлениями деятельности университета, посетила занятия преподавателей, разрабатывала конспекты занятий и проводила на практике, где применялись современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса (кейс-технологии, тренинговые технологии); кроме этого разрабатывались - учебно-технологическая карта, индивидуальный образовательный маршрут и т.д.
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики (личностно-профессиональный рост, расширение жизненного опыта, повышение мотивации учебной деятельности, формирование представления о будущей профессии и т.п.): произошло развитие профессиональной компетентности как педагога, личностно-гуманистической ориентации, системного видения педагогической реальности, овладение педагогическими технологиям и способностью к интеграции с педагогическим опытом, расширение жизненного опыта.
Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики: повторила и закрепила теоретические знания, расширила и повысила основные профессионально-педагогические умения, навыки; вспомнила основы владения педагогическими технологиями и педагогической техникой; узнала современные методы мониторинга в процессе педагогической деятельности; проявила творческое мышление, индивидуальный стиль профессиональной деятельности, исследовательский подход к ней; появились потребности в педагогическом самообразовании, самосовершенствовании.
Трудности, возникшие в ходе практики:
организационные: практика на базе университета отнимает много времени от постоянного места работы, работодатель неохотно идет на встречу
содержательные : возникли сложности преподавания в студенческой среде, так как до этого была ориентирована на школьников. У школьников урок 40 минут, у студентов 1,5 часа, это существенно по нагрузке на преподавателя, кроме этого манера изложения для школьника и для студента различается, студенты быстрее «схватывают» материал, быстро записывают и времени на это у них уходит меньше чем у школьника, было тяжело правильно распределить время занятия.
другие_____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Оценка собственных перспектив профессионального развития: благодаря своей целеустремленности, нежеланием останавливаться на достигнутом, активной жизненной позиции, коммуникабельности я стремлюсь реализовывать на практике свои идеи и замыслы, постоянно повышать собственный образовательный уровень, свое педагогическое мастерство, осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому школьнику. Овладение новыми образовательными технологиями, формами и методами преподавания, дает мне хорошую перспективу применения их в своей профессиональной деятельности и дальнейшему профессиональному росту.
Современные условия ставят перед педагогическими и руководящими кадрами новые требования, меняется взгляд на педагогическую деятельность, реальный образовательный процесс. В этих условиях особое значение приобретает личностно-профессиональное развитие педагогических кадров дошкольных учреждений как одного из главных ресурсов обеспечения и развития качества дошкольного образования.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Завольская Елена Викторовна
МАДОУ детский сад
Общеразвивающего вида «Василек»
Личностно-профессиональное развитие педагога ДОУ как условие инноваций в образовании
Современные условия ставят перед педагогическими и руководящими кадрами новые требования, меняется взгляд на педагогическую деятельность, реальный образовательный процесс. В этих условиях особое значение приобретает личностно-профессиональное развитие педагогических кадров дошкольных учреждений как одного из главных ресурсов обеспечения и развития качества дошкольного образования.
Современный воспитатель дошкольного учреждения должен уметь мыслить и действовать сообразно новым нормам профессиональной педагогической деятельности: обладать способностью к концептуальному мышлению; гуманистическими ценностными мировоззренческими установками; рефлексивно–аналитическими, креативными, проектно–технологическими, организаторскими, коммуникативными, исследовательскими способностями. Это актуализирует необходимость первоочередного решения задач формирования новой профессиональной компетентности воспитателей в ситуации все возрастающих требований семьи, общества и государства к качеству дошкольного образования.
Новые социально-экономические отношения в современном обществе обусловили изменения, происходящие в системе дошкольного образования. Обновление содержания и изменение условий образовательной деятельности, усложнение возложенных Законом РФ «Об образовании» функций ДОУ в новых экономических условиях, повлекли за собой значительные преобразования организации управления, усложнили обязанности воспитателя, потребовали совершенствования управленческой системы. Сегодня педагогические работники дошкольных учреждений призваны решать сложные задачи перестройки системы дошкольного образования. Основная функция современного детского сада - целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, cпособов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности. Для качественного осуществления данной функции на современном этапе, педагогическому коллективу необходимо работать в режиме внедрения новшеств и инноваций.
Для эффективности педагогического процесса необходим постоянный поиск новых более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования.
Личностно-профессиональное развитие специалиста дошкольного образования - одно из приоритетных направлений модернизации образовательной системы, предусматривающей выработку новых форм взаимодействия с детьми, новых программ и концепций.
Исходя из всего выше сказанного, в нашем ДОУ определились цели методической работы:
- Обеспечение научных подходов к организации педагогического процесса.
- Совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.
- Анализ результативности педагогического процесса.
Задачи методической работы:
- Внедрение в практику инновационных педагогических технологий.
- Совершенствование планирования.
- Совершенствование видов и форм диагностики и контроля.
- Обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов.
- Совершенствование информационного обеспечения.
Решение данных задач невозможно без высокопрофессиональных педагогических кадров, поэтому в нашем детском саду разработана план- программа профессионально-личностного развития педагогов.
Цель: развитие личностных ориентаций, мотивов и профессиональных потребностей, профессионально значимых знаний, умений и качеств личности педагогов детского сада.
Направления деятельности:
- Анализ профессионализма педагогов на основе изучения их профессиональных потребностей, результатов деятельности, личностных и профессиональных качеств личности.
- Развитие целевых и проектировочных умений педагогов.
- Организация деятельности по повышению профессиональных знаний, умений педагогов, создания условий для самосовершенствования.
- Индивидуальное проектирование профессионального роста педагога.
- Поддержание благоприятного психологического микроклимата в коллективе.
Система повышения профессионализма педагогов разрабатывается на основе изучения и анализа профессионального уровня педагогов, их потребностей, мотивов деятельности, запроса родителей, стратегии развития дошкольного образования на различных уровнях.
Основная линия деятельности по профессиональному развитию педагогов – выработка ценностно-смыслового, нравственно-ориентированного единства в коллективе через организацию целевой, проектировочной деятельности и презентацию результатов.
Заведующая Т.М. Тимонина направляет и организует теоретическую, практическую и научную работу педагогов, направляя их профессиональное совершенствование. Используемые формы и методы работы с педагогическим персоналом ориентированы на углубленное усвоение ими отдельных содержательных направлений, расширение психолого-педагогического кругозора, максимальную самореализацию, развитие способностей и творческого потенциала и повышение самооценки работников.
В МДОУ созданы:
- База данных о педагогах МДОУ.
- Система отслеживания профессиональных и информационных потребностей педагогов на основе разработанного банка диагностических методик.
Система методической работы в МДОУ выстраивается в следующих направлениях:
По отношению к конкретному педагогу, где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя. В этой связи разработаны индивидуальные планы-графики повышения квалификации педагогов МДОУ;
По отношению к педагогическому коллективу МДОУ. В этом направлении методическая работа направлена на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта;
По отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики.
Таким образом, под личностно-профессиональным развитием педагогов, мы понимаем целостную, основанную на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений педагогов, систему взаимосвязанных действий, мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете – на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания детей.
Для достижения целей профессионального роста педагогов создана система непрерывного повышения квалификации в условиях методической работы ДОУ, курсах повышения квалификации, авторских курсах. Используются активизирующие формы и методы обучения, подобранные с учетом индивидуальных особенностей каждого педагога, их потребностей и творческого потенциала.
Предлагаем модель организации методической работы по подготовке в самом образовательном учреждении современно мыслящих педагогов, способных максимально эффективно обеспечить решение задач, стоящих перед образовательным учреждением.
Деятельность руководителя по профессиональному и личностному развитию педагогов МАДОУ д/с «Василек»
Цель:
- Создание условий в ДОУ, обеспечивающих теоретическую и практическую подготовку педагогических кадров.
- Совершенствование кадровой политики в ДОУ, направленной на повышение самооценки и проектировочно-целевых умений педагогов.
- Индивидуализация профессионального развития педагогов ДОУ.
Задачи:
- Повысить теоретическую грамотность педагогов, расширить психолого-педагогический кругозор.
- Выявить профессиональные потребности педагогов, ведущие мотивы профессиональной деятельности, разработать систему изучения результативности, мотивации деятельности педагогов детского сада.
- Создать условия для повышения квалификации педагогов в ДОУ, районе, городе.
- Создать условия для профессиональной самореализации педагогов ДОУ.
- Организовать проектировочную деятельность педагогов в детском саду, районе, городе.
- Создать непрерывную систему повышения квалификации в детском саду с учетом уровня мотивации, профессиональных потребностей педагогов.
- Разработать индивидуальные программы профессионального и личностного роста педагогов учреждения.
- Совершенствование управленческой деятельности с позиции мотивирования и стимулирования
Направления профессионального и личностного развития педагогов МАДОУ детского сада «Василек»
- Разработка системы изучения потребностей, мотивов и результатов деятельности педагогов учреждения:
Самоанализ результативности деятельности за учебный год;
Анализ профессиональной творческой активности педагогов.
- Разработка и организация работы психолого-педагогических мастерских (1 раз в 2 месяца) с целью повышения теоретико-практической подготовки педагогов.
- Оценка уровня мотивации педагогов детского сада, разработка мероприятий по созданию условий для самореализации педагогов.
- Создание творческой благоприятной обстановки в коллективе, навыков эффективного взаимодействия сотрудников.
- Разработка и реализация системы выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта педагогов детского сада
- Организация работы по аналитико-проектировочной деятельности
- Совершенствование системы повышения квалификации педагогов с целью развития аналитико-проектировочной деятельности по направлениям:
«Развивающее и проблемное обучение»;
«Самоанализ деятельности».
- Совершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей взаимодействие администрации с педагогами, взаимодействий в коллективе (образовательная программа детского сада, локальные акты)
- Организация методических мероприятий для педагогов, направленных на профессиональную самореализацию педагогов.
- Разработка пакета документов по индивидуализации профессионального развития педагогов детского сада («Портфолио педагога»): индивидуальной программы профессионального и личностного роста, нормативные документы детского сада и др.
- Совершенствование системы повышения квалификации педагогов с целью формирования эффективной системы самообразования с учетов мотивов и профессиональных потребностей сотрудников.
В данной работе учитывается то, что качественный состав педагогов не однороден. Поэтому в работе используется дифференцированный подход по уровню педагогического мастерства
Диференцация групп по уровню творческого потенциала педагогов
группы | Дифференцация групп | Формы методической работы |
1 группа | Творчески работающие педагоги | Педагогическая мастерская, мастер-клас, конкурс профессионального мастерства, наставничество, творческий отчет, презентация авторской технологии |
2 группа | Педагоги исследователи | Конкурс профессионального мастерства, творческие группы, ролевая игра, творческий отчет |
3 группа | Педагоги стажеры | Собеседования, педагогический практикум, консультация, лист обратной связи |
4 группа | Молодые педагоги | Собеседования, персональный контроль, наставничество, консультации |
Таким образом, созданная в ДОУ система работы способствует повышению профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей.
Возможно, будет полезно почитать:
- Публичные дома в царской россии ;
- «Вы должны быть уверены, что решение взять ипотеку действительно приоритетно Последние советы раздела «Дом и дача» ;
- На каких документах обязательно нужна печать компании, а когда без нее вполне можно обойтись ;
- Состав проектной и рабочей документации ;
- Проведение экспертизы проектно-сметной документации, анализ исполнения сметы затрат ;
- Делопроизводство от А до Я ;
- Подписи каких должностных лиц какой печатью правильно заверять? ;
- Организационные аспекты контроля исполнения бюджета ;